O Estágio Docente Supervisionado e Suas Implicações no Processo de Formação de Futuros Professores
Informações
Código: EnEPQ265
Divisão: EnEPQ - V Encontro de Ensino e Pesquisa em Administração e Contabilidade
Tema de Interesse: Tema 04 - Formação do Professor e do Pesquisador
Autores
Jefferson Rodrigues Pereira (Curso de Mestrado Acadêmico em Administração/Faculdade Novos Horizontes - FNH) - jeffersonrodrigues@live.com
Caissa Veloso e Sousa (Curso de Mestrado Acadêmico em Administração/Faculdade Novos Horizontes - FNH) - caissaveloso@yahoo.com.br
Natália Xavier Bueno (Curso de Mestrado Acadêmico em Administração/Faculdade Novos Horizontes - FNH) - natalia.bueno@unihorizontes.br
Resumo
A partir de meados da década de 1990 a sociedade brasileira passou a vivenciar mudanças em diversas camadas da sociedade, em especial no que tange a educação. Esse contexto coloca em evidência a importância da formação do professor do Magistério Superior, tanto na perspectiva de práticas pedagógicas, quanto de sua adequação as demandas do mercado, o que poderá refletir nas dimensões práticas (estagiária e experiencial). Mediante ao cenário previamente exposto, o presente estudo propõe analisar como o estágio docente supervisionado pode contribuir na formação acadêmica e profissional de professores, sob a percepção de alunos egressos de cursos de pós-graduação stricto sensu em Administração, em IES localizadas no estado de Minas Gerais. Para tal, desenvolveu-se uma pesquisa de caráter descritivo, à luz de uma abordagem qualitativa. Os dados foram coletados por meio da realização de dezenove entrevistas semiestruturadas com ex-bolsistas de programas de mestrado e doutorado. Dentre os resultados alcançados pelo estudo destaca-se que, apesar das críticas e inquietações que circundam esta temática, a prática de estágio docente foi avaliada como uma metodologia importante no processo de formação do futuro professor. Ressalta-se ainda uma notável diferença na percepção de valor do estágio docente entre alunos do curso de mestrado e alunos do curso de doutorado, sendo que para o primeiro grupo, devido a uma menor experiência na prática docente, as contribuições advindas desse processo são mais sobressalentes ao serem comparados com o segundo grupo.
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