Análise da Motivação dos Discentes do Curso de Ciências Contábeis e Administração sob a Perspectiva da Teoria da Autodeterminação e das Metas de Realização
Informações
Código: EnEPQ49
Divisão: EnEPQ - V Encontro de Ensino e Pesquisa em Administração e Contabilidade
Tema de Interesse: Tema 05 - Aprendizagem e Formação Acadêmica
Autores
Ediane Alves de Albuquerque Coura (Universidade Federal de Campina Grande - UFCG) - edianealbuquerque@gmail.com
Fabiano Ferreira Batista (Universidade Federal de Campina Grande e Programa de Pós-Graduação em Ciências Contábeis/Universidade Federal da Paraíba - UFCG e PPGCC/UFPB) - fabianoferreirabatista@yahoo.com.br
Lúcia Silva Albuquerque (Universidade Federal de Campina Grande e Universidade Estadual da Paraíba - UFCG e UFPB) - luciasalbuquerque@gmail.com
Gianinni Martins Pereira Cirne (Universidade Federal de Campina Grande - UFCG) - gianinni.martins@gmail.com
Jose Ribamar Marques de Carvalho (Mestrado Profissional em Administração Pública em Rede Nacional/Universidade Federal de Campina Grande - PROFIAP/UFCG) - profribamar@gmail.com
Franscisco Daênnio Casimiro de Oliveira (Universidade Federal de Campina Grande - UFCG) - daennio@hotmail.com
Resumo
Cotidianamente a motivação é associada a desempenho, de tal modo que um indivíduo desmotivado apresentaria baixo desempenho. No entanto, a motivação apresenta-se como um processo psicológico associada à várias características de personalidade, como motivos, habilidades, interesses, expectativas, entre outras o que impede tirar conclusões intuitivas a respeito do nível de motivação de um indivíduo sem o respaldo teórico. Dentre as teorias existentes e desenvolvidas para estudar os aspectos motivacionais, especificamente aqueles relacionados ao processo de aprendizagem, pode-se citar a Teoria da Autodeterminação e a Teoria das metas de realização que fundamentam esse estudo que tem objetivo investigar quais os tipos de motivação dos estudantes do curso de Ciências Contábeis e Administração da Universidade Federal de Campina Grande. Para tanto, utilizou-se de instrumentos desenvolvidos por pesquisadores relacionados a essas teorias e aplicou-se junto a 289 alunos com diferentes estágios de integralização do curso e obteve-se, junto as coordenações destes cursos, o Coeficiente de Rendimento Acadêmico, de modo a avaliar se existia relação do tipo de motivação e desempenho. Os dados foram analisados a partir de estatística descritiva, teste T para diferença de Médias e Analise de Variância (ANOVA). Os resultados evidenciaram que os alunos encontram-se motivados tanto Extrinsecamente quanto Intrinsecamente, apresentando maior alinhamento com a motivação Intrínseca para Saber, seguida pela motivação Extrínseca Regulação-Externa, não sendo observadas diferenças significativas entre os cursos e nem relação evidente com o desempenho acadêmico ou com estágio de integralização do curso.
Abrir PDF